进一寸有一寸的欢喜

       语文教学的终极目标之一就是培养学生良好的语文素养。而语文素养也是一个语文老师成长发展的牢固根基。它包括必要的语文知识、丰富的语言积累、深厚的文化底蕴等等，所以，语文老师不仅首先要具备丰厚的语文素养，而且要在教学中除了传授课内知识外，还要注意拓展延伸课外知识，根植于中外文化背景资源，让其成为探求语文教学艺术的魅力磁场，去吸引学生的兴趣，以达到学生主动学习、自我学习的最高境界。而这些，无疑是作为一名语文教师更应该奉为圭臬的。   

       鉴于此，作为语文老师就需要博览群书，博闻强识，然后才能随堂把自己的文化积累恰当地展示给学生。这样，日复一日，学生就会视野开阔、底蕴丰富；潜移默化，学生就能为课外知识的美丽花园所吸引，从而产生“我要走进去看看”的冲动。

       回想自己的语文教学，有几个小故事叫我记忆犹新，而且幸福快乐。

       有一次我在课堂上遇到了“战士”这个词语，这是学生再熟悉不过的一个词语，可以说从小学一年级就开始接触它，甚至更早。但其来源是什么？恐怕学生知之甚少，于是那节课我就来了个小插曲，把这个词语背后的文化背景讲给了学生：春秋时期，人分三等——贵族、平民和奴隶，贵族又分为四等——天子、诸侯、大夫和士。一旦有战争，只有贵族才有参战权，平民和奴隶没有这个权利。战争中，原则上是国君当统帅，大夫当将军，士当战士，“战士”这个词就是从这来的——“战斗的士”。平民和奴隶也参战，但是不打仗，只负责搬运粮食、行李、武器，还有喂马等。

       我欣喜地发现当我在讲这些内容的时候，教室里静极了，学生全神贯注，眼睛睁得大大的，而且眼神是闪亮的，充满渴望的，还有一种茅塞顿开的满足。等到下课时，很多学生请求愿我以后多讲讲这样的知识。

       很显然，学生在被动的情况下接受老师传授知识，和在强烈渴望下想去接触知识，其结果是迥然不同的。而且，更重要的是，当我有意识地这样给学生穿插课外知识后，学生也渐渐养成了自己寻根究底、思考问题、提出问题的习惯。

        比如，在学习《诗经·卫风·氓》一课时，里面有个句子是“尔卜尔筮，体无咎言”，书下注释说“烧灼龟甲的裂纹以判吉凶，叫做‘卜’，用蓍（shī）草占卦叫做‘筮’”，有学生读到这里就提出来，要我再具体讲解一下这两种算卦方法有什么不同。

       我很高兴而欣慰地告诉学生：殷人用乌龟壳或兽类骨钻眼，然后放到火里烧，烧时，这个钻了眼的壳或骨头会有裂纹（这个裂纹叫“兆”），还会发出“扑扑“的响声，所以谐音叫做“卜”，然后，由巫师解说吉凶，再把占卜的结果，用文字刻在这裂纹旁边，这样的文字叫做“甲骨卜辞“，也就是大家熟悉的”甲骨文“。这是殷（商）人的“卜”的方法；而周人用蓍草判断吉凶，叫做”筮”。具体做法是取蓍草五十根，二十五根长的、二十五根短的，然后从中抽出一根放在旁边。剩下的四十九根，任意分堆，分完后看每堆几根长的几根短的，巫师根据这个作解释。

       学生听我讲解时，频频点头，若有所思、若有所悟，他们觉得中国文化太有意思了。

       所谓“师傅引进门，修行在个人”，我认为老师的引领很重要，怎样引领？我觉得就是从“兴趣”入手，兴趣往往是能让学生感到有意思的小的语文现象——司空见惯、耳熟能详，但究其根本又茫然不知其所以然的东西，以这些小知识作为突破口，一点点渗透、引导，然后再循序渐进，让学生达到登堂入室的境地。

       而这个兴趣的产生往往来自于那些和课内知识相关联的课外知识，这就是“距离产生美”“好奇在于陌生”的道理。当学生对某一知识非常感兴趣，强烈渴望获知的时候，教师再给予适当的点拨，让学生豁然开朗，这才是教学的最佳效果和最终目的，这也是孔子在《论语·述而》里所提倡的“不愤不启，不悱不发”。

       在教学莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》时，我给学生简单补充了西方古典文学三大高峰的知识，即希腊和罗马神话、莎士比亚戏剧、俄罗斯批判现实主义文学。学生很感兴趣，请求我再具体讲解一下，我采用的方法是要求学生自己查资料，然后大家在课上交流。事实上，后来的交流效果非常好，因为不同的学生有了不同角度的理解和收获。

       当老师有意识的给学生拓展延伸知识的深度和广度后，渐渐会发现，学生能够自己不断发现新问题，那么这时，老师可以鼓励学生通过自己查阅资料，去寻找答案，然后再和老师或同学沟通，这个过程又可以培养学生养成自我学习、解决疑难的习惯。当然，也会遇到学生提出问题、老师一时答不出的时候，没关系，这也是给了老师一个学习成长的机会，就像 《礼记·学记》所说——“学，然后知不足；教，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”

       知识浩瀚无边，所以才需要老师要勤学不辍，让自己的源头活水不断得到新的滋养，永远清澈、奔流不息；也正是因为书海无涯，所以老师在读书学习时，不必急躁，不必茫然，相信：学习如春起之苗，不见其增，而日有所长。

       “虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。”我传授给学生的知识都是来自于读书学习，我已经品尝到了读书学习的乐趣。我知道“吾生也有涯，而知也无涯”，但是我更喜欢胡适先生说过的这句话“怕什么真理无穷，进一寸有一寸的欢喜”，我会努力，让自己每天都能拥有这样的欢喜！